最近，各大辦公園區、辦公樓都出現了許多新面孔，他們活力四射，為公司注入了新鮮血液。
他們“三頭六臂”，為老員工“沉悶”的生活增添色彩，這群人就是新！員！工！
如何幫助這些稚氣未脫的孩子們成長為合格的職場人？
重慶小康工業集團股份有限公司，以下簡稱為“小康集團”，為他們量身定制了“跨越之旅”培養項目。
小康集團是一家成立于1986年的混合制制造型企業，目前正由傳統汽車制造向智能汽車制造轉型升級。
為了更好地助力集團在第三次轉型期（由傳統汽車向新能源汽車轉型）高速發展，向公司提供源源不斷的新生力量，大學生的培養與發展成為公司人才發展體系的重要一環。
基于此，為幫助剛踏進社會的大學生們盡快完成從校園人到職場人再到小康人的轉變，“跨越之旅”培養項目應運而生。
“跨越之旅”項目組成立后立即開展需求調研，結合培養目標、往期復盤意見，以及對往屆大學生的離職回訪，為培養設計提供了更有針對性的意見。
只有知道學員“缺什么”，才能做好“補什么”的工作。
通過目標對象分析、目標分解，項目組進一步拆解出項目關鍵資源、必備元素（包括項目內容應游戲化、趣味性、信息化等）及重要里程碑式的階段，最終確定實現目標需要三步跨越。

實施階段主要培養內容

通過為期一年的跨越之旅，該項目助力學員完成了從校園人到職場人再到小康人的轉變。

集中培訓潛移默化中學習公司文化
2018年，小康集團發布“小康發展基本法”，確定了公司未來的發展方向，闡述了實現集團目標所需具備的文化基因，也為此次培訓工作指明了方向。
項目組正是借著這股文化東風，希冀培養認同公司發展與文化基因的同行者。
基于這一背景，“跨越之旅”的第一步即抓好企業文化這一落腳點。
把300名學員集中在培訓場地內，以認知集團與企業文化、團隊熔煉、角色轉變為目標，通過布置培訓場地、文化活動、培訓學習、基地參觀等多種方式。
經歷15天的集中培養，不斷地磨合、碰撞，致力于打造一支有凝聚力、執行力、創新力、戰斗力的新員工團隊。
并讓學員時時刻刻感受公司的企業文化，讓價值觀活動充斥整個培養項目。

集中培養階段學習地圖

“榜樣的力量”，落地文化輸出
為了將企業文化有趣、高效地輸出給學員，項目組通過組織“榜樣的力量”活動，邀請往期參與過大學生培養項目的學長、學姐再次回到訓練營中。
為學弟學妹分享他們從訓練營畢業后在公司的所見所聞所感，從而形成文化傳承，為準小康人營造文化影響人、塑造人的良好氛圍。
活動過程由“分享+問答”兩大環節構成，看似簡潔的流程卻總是因為學員們的熱情提問而被迫“拖堂”。

“雙十”計劃，學習游戲兩不誤
除文化活動以外，項目組還精心設計了“雙十”培養計劃——“10節課程+10場活動”，即課程與對應活動相結合，當完成課程學習以后，通過配套活動以鞏固學習效果。

“雙十計劃”培養內容
譬如，學員學習完“新能源汽車產品知識介紹”與“燃油汽車產品知識介紹”兩門課程后，第二天則安排參觀傳統汽車及新能源汽車生產基地，在活動中加深對課程知識的理解；第三天，組織“世界咖啡”活動。
以“當前時代下應重點發展傳統汽車還是新能源汽車”為主題開展討論活動，最后提煉出班級討論的正反論點進行主題辯論比賽，讓學員在思維火花的碰撞中探索行業熱點議題。
“雙十”培養計劃使得學習與培訓變得不再枯燥，學員在學中練、在學中玩，企業文化、行業知識輸出效果立竿見影。

“文化情景劇” ，企業文化“演”出來
集中培訓階段的結訓匯報，打破了傳統宣講匯報的形式，更加貼合以文化引領成長的主題——通過文化情景劇的形式，將培養活動中的所學所見，以表演的方式呈現而出。
劇本由學員根據小康集團真實發生的故事改編而成。
分為遇見、成長、筑夢小康三個部分，演繹了三名小康人從初遇小康后，不斷與小康共同成長發展，最終筑夢圓夢的過程。

文化情景劇劇照與劇情
此外，項目組還設置了一系列的團隊熔煉活動，讓學員初入小康就能交上朋友，在提高學員團隊意識的同時留存更多優秀人才。

輪崗培養增強職場“戰斗力”
輪崗階段，學員通過在所在單位輪崗學習，進一步了解各條線產品的生產過程以及各核心工位的崗位職責與操作流程，從而明晰集團生產制造全過程。
輪崗培養下，學員能夠不斷提升職業素養與專業知識水平，真正增強職場“戰斗力”。
理論+實踐，“兩條腿走路”
作為實踐型企業，小康集團深知只有踐行理論，知識才能內化于心，培訓工作才能真正落地。該階段的培養路線分為兩條。
第一條是學習路線，即以了解崗位、認知工藝、培養職業素質以及學習專業知識為目標，開展企業產品、業務知識、單位規章制度、職業素養、網絡大學課程等學習。
第二條是輪崗路線，即在汽車生產制造的五大工藝（沖壓、焊裝、涂裝、總裝、電池PACK）生產線上分別實習15天。
同時，輪崗路線還穿插專業理論知識的集中培養，其中針對安全、試驗、試制工藝、整車工藝（零部件）、整車結構以及現場設備等內容開展專門的課程培訓。
而實操培訓則以一對一的模式進行，主要進行整車操作過程的相關培訓并簽訂導師協議。
最后通過“技能比武大賽”活動，讓學員將培訓內容轉化為內在功力，真正做到訓戰結合，不斷提高學員解決實際問題的能力，為順利定崗打下堅實基礎。

開展特色座談會 
如果說輪崗實習是外化于行的培養，那么開展座談會則讓學員在內心深處對小康集團產生更多的融入感與認同感。
為幫助大學生盡快適應公司節奏，幫助他們開拓有效的交流途徑，同時讓公司領導及部門負責人對學員產生更為清晰的了解。
小康集團在新人輪崗階段定期開展大學生座談會，主要解決近階段培養計劃執行情況、學員工作匯報與交流、下階段培養安排等相關事項。
其中，學員可以在交流環節提出近期工作中的問題與困惑，由參會領導進行答復并分享經驗，及時高效地解決學員的學習問題。
作為座談會的一種額外形式，“總經理直通車”活動則適用于學員人數較少的單位。
總經理直通車環節為學員提供了與高管一對一、面對面交流的機會，學員既可以了解到公司高層領導對他們的關注和期許，同時也可以將自己在新環境中的感悟及合理化建議反饋給公司領導。
形成了雙向、平等的溝通，有效打破了大學生與公司管理層的壁壘，讓大學生真切地感受到公司的重視。

定崗培養從校園人到小康人的華麗轉身
定崗階段培養主要以明確崗位專業技能與貢獻（崗位所需具備的專業內容）以及角色轉變為培養目標，其中角色轉變環節貫穿整個培養階段。
第三步跨越——定崗階段的培養，為職場新秀們提供一針強心劑，幫助他們徹底完成從校園人到小康人的華麗轉身。

“優勢聚光燈” ，精選最優素質
當學員對自身優勢或崗位能力需求未能充分了解時，會造成學員無法充分發揮自身優勢以及匹配更合適的崗位的窘境。
因而，本次培養改變了以往由學員根據自身意愿及崗位需求自主競聘上崗的方式。
項目組首創“優勢聚光燈”培養方式，及時發現學員優勢素質，進而匹配崗位任職資格，助力學員實現崗位勝任。
當然，“優勢聚光燈”環節并不僅限于定崗階段的培養，實際上在集中培養階段就已開始實施推進。
結合小康集團素質詞典內的41項能力素質，學員所在學習小組的對應導師會根據集中培養階段中每一位學員體現出的優秀素質，選擇其中最優的四項。
經學員本人以及所在小組班主任、小組成員一致通過后方被確定。

大學生培養人崗匹配邏輯圖
接著，確定好的四項最優素質還需經過輪崗培養階段對應導師的再次核準，即復評是否為該學員的最優素質。
最后，在定崗階段，四項最優素質在第二次復評之后，核準的四項優勢素質將會與小康集團崗位庫里的素質模型進行匹配，為學員的崗位選擇提供參考。
“優勢聚光燈”既幫助學員更好地認識自己的能力所在、提高自信心，同時能夠助其在工作中發揮最大優勢，進一步助力學員快速成長。

“雙導師制” ，加速完成“變身”
小康集團為了幫助學員從角色、心理兩個維度都能順利完成由學生向職場人、小康人的轉變，“雙導師制”成為不二選擇并貫穿輪崗與定崗兩大培養階段。
項目組為每位學員匹配了專業導師與職業導師。
專業導師由部門經驗豐富的業務骨干擔任，負責學員崗位工作知識與技能輔導；
職業導師由人資相關人員擔任，負責學員企業文化及職業發展咨詢輔導。

 “雙導師制”分工表
在定崗階段，“雙導師制”變得尤為重要。
專業導師會與學員交流溝通后，制定并實施學員的定崗培養計劃；
在日常工作中指導學員高效開展工作，并傳授工作技能，協助解決學員工作中遇到的專業難題，進而提升學員崗位專業知識與技能。
職業導師則通過定期組織座談會，幫助學員解決工作與生活上的困難；
同時，輔助學員制定個人職業發展規劃，為學員提供職業發展方面的咨詢與指導，助力學員尋找未來的深耕方向與發展路徑。
“雙管齊下”讓學員有人可問、有人可依，順暢地完成融入集團的過程。
歷時一年的培養結束，小康集團不僅尋找到了同路者，助力他們成為真正的小康人，同時還提高了公司人才的留存率。
而順利變身后的小康人清楚，結業并非結束，而是新的開始，他們將回到自己的崗位上為公司的發展建設添磚加瓦。